TRABALHANDO COM PROJETOS

Síntese

            
             O desenvolvimento de atividades baseadas em projetos está se tornando uma prática comum em nossos dias. Eles representam o caminho a ser percorrido para que se atinja um objetivo pré-determinado, além de proporcionar aos envolvidos novos conhecimentos e habilidades.

Na área educacional os projetos são amplamente utilizados para o desenvolvimento de novos métodos e concepções de ensino. Ele pode ser considerado como um empreendimento de duração finita com objetivos claramente definidos em função dos desafios ou interesses de um sistema educacional. Todo projeto com finalidades educativas, embora não estando vinculado ao sistema educacional formal, pode ser considerado um projeto educacional.

Os projetos são desenvolvidos para atender as necessidades internas ou externas, para buscar a solução de um problema, para adquirir um novo conhecimento, ou mesmo para aproveitar uma oportunidade, tendo sempre em vista a superação das condições de desempenho da instituição ou do sistema educacional.

As atividades executadas sem um projeto prévio acarretam em perdas de tempo, de recursos físicos e humanos, conflitos interpessoais, re-trabalho, ineficiência e ineficácia na execução de atividades e tarefas etc.

Comentário

Os autores nos mostram que, o caminho mais fácil para se atingir um objetivo desejado passa pela elaboração de um bom projeto, sem este as conseqüências citadas acima são inevitáveis. Fazer um bom projeto significa planejar nos mínimos detalhes todas as atitudes a serem tomadas para que se alcance o objetivo pré-determinado com maiores chances de sucesso.

            REF

MOURA, Dácio G., BARBOSA Eduardo F. Trabalhando com Projetos. Rio de Janeiro:        Vozes, 4.ed, 2009.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA

TEXTO 02
Síntese


Nesta tendência, há uma  transformação da  personalidade num sentido libertário, as matérias das disciplinas são apresentadas porém não exigidas, a aprendizagem se dá de maneira informal através de grupos de estudo. O professor é um orientador no processo ensino/aprendizagem o aluno tem liberdade de criação, não há imposição.

Comentário

A escola progressista libertária nega qualquer forma de repressão e valoriza a produção do aluno, considera relevante o aprendizado que terá um uso prático. Consideramos essas características, fundamentais para qualquer método ou sistema de ensino.

MC A PRÁTICA EDUCATIVA DE ANTONI ZABALA

TEXTO 04

Os Quatro Pilares da Educação - Um tesouro a descobrir (Jacques Delors)

TEXTO 05
Síntese

Para Delors a educação deve ser baseada em quatro pilares do conhecimento. Aprender a conhecer mostra a importância da cultura geral e do prazer conhecimento, para isso é importante que o aluno aprenda a exercitar a memória, a atenção e o pensamento. Aprender a fazer trata da relação da teoria com a prática e do desenvolvimento de habilidades e da capacidade de resolução de problemas. Em aprender a viver junto a questão central é trabalhar as diversidades para promover a descoberta progressiva do outro. E, por último, aprender a ser trata da descoberta de si, da sua criatividade e imaginação, sugerindo uma maior valorização da cultura na educação.

Comentário
A escola, como temos visto atualmente, na maioria dos casos, tem embasado a sua prática pedagógica voltada apenas ao cumprimento dos conteúdos a serem trabalhados; quando o importante seria promover subsídios para levar o aluno de encontro ao conhecimento, em todas as suas possibilidades. Focando sempre nos meios que podem ser utilizados para ajudá-lo a adquirir conhecimento e desenvolver suas habilidades e aptidões.

Tendência Liberal Tecnicista

TEXTO 02
Síntese

·         Na Tendência Liberal Tecnicista o papel da escola é o de modeladora do comportamento  humano  através de técnicas específicas;

·         Os conteúdos aplicados no ensino são informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica e  encontram-se sistematizados nos manuais, nos livros didáticos etc;

·         São utilizados métodos especiais para a transmissão e recepção de informações;

·         A relação professor aluno é objetiva onde o professor transmite informações técnicas e o aluno vai fixá-las;

·         A questão da afetividade fica relegada a um segundo plano;

·         Nesta tendência a aprendizagem baseada no desempenho, pois, segundo essa tendência, aprender é  uma modificação do desempenho.


Comentário

          As escolas que adotavam essa tendência em meados dos anos 50, visavam apenas fazer com que os alunos se integrassem à máquina social (formava mão de obra), não era do interesse delas formar cidadãos críticos e preparados para uma diversidade de possibilidades na área profissional, o aluno era tratado simplesmente como mais uma peça que fazia parte da ordem social vigente no país.

"Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda." Paulo Freire

Pessoal, visitem este a Biblioteca Digital Paulo Freire

http://www.paulofreire.ce.ufpb.br/paulofreire/principal.jsp

Aqui vocês vão encontrar um vasto material sobre a obra e a vida de Paulo Freire, inclusive áudio de entrevistas. É muito bom mesmo!!!

PROFISSÃO PROFESSOR OU ADEUS PROFESSOR, ADEUS PROFESSORA? Exigências educacionais contemporâneas e novas atitudes docentes

TEXTO 03
Síntese e comentário.

O trabalho docente não está restrito ao pedagógico, ele carrega influências externas como as diferentes concepções de homem e sociedade, bem como do papel da escola frente a esses contextos.

Na prática escolar encontramos professores que baseiam seu trabalho em fórmulas canônicas, bem como aqueles que se influenciam nas tendências da moda. O risco nesse caso é o de acabar usando certas práticas sem um estudo mais profundo das técnicas e da sua eficácia. O que Saviani descreveu como o professor com a cabeça escolanovista numa realidade tradicional.

Em seu texto Libâneo discorre sobre as tendências pedagógicas utilizadas nas escolas mostrando o que há realmente por trás dessas tendências. Por exemplo, dentro da pedagogia liberal ele aponta quatro tendências. A tendência liberal tradicional tem a idéia de uma escola que tem por função preparar o aluno pra desempenhar papéis na sociedade a partir de suas próprias aptidões; porém o que realmente acaba sendo fortalecido são as diferenças entre as classes. A tendência liberal progressivista reforçaria o papel da cultura no desenvolvimento dessas aptidões individuais. Ou seja, o aluno sai preparado para “enfrentar” a sociedade aprendendo a “imitar” a vida. Na tendência renovada não-diretiva a escola assume o papel de desenvolver atitudes, ou seja, tem mais foco em questões psicológicas, do que em questões pedagógicas ou sociais. Com isso, espera-se promover uma mudança interna no aluno para que ele possa se adequar ao ambiente no qual vive. Por último, a tendência tecnicista, totalmente voltada a uma ordem social que privilegia o capitalismo, onde o ensino empregado é totalmente articulado com o sistema produtivo.

Já dentro da pedagogia progressista, Libâneo aponta três correntes: a libertadora (também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire), a libertária e a tendência crítico-social dos conteúdos. A tendência libertadora e a libertária defendem a autogestão pedagógica e a antiautoristarismo. A libertadora vincula educação e luta de classe do oprimido, garantindo a ele o real conhecimento e conceituação de sua realidade. A libertária defende o uso prático para a incorporação do conhecimento, ou seja, o aluno precisa vivenciar para significar. Na crítico-social dos conteúdos a proposta é promover um confronto dos conteúdos com as realidades sociais, assim é preciso acentuar a importância desses conteúdos.

De acordo com o que apresenta Libâneo, percebemos que as tendências liberais (tradicional, renovada e tecnicista) não têm compromisso, nem em transformar a sociedade, tampouco com as transformações que já acontecem, assumindo assim uma posição neutra, mesmo que, na verdade, pretendem sim legitimar uma ordem social e econômica já estabelecida pelo capitalismo. Ao contrário do que se vê nas tendências progressistas, que propõem uma posição analítica e crítica desse sistema capitalista. Com sua posição empirista e marxista, essas tendências querem que o aluno produza e reproduza conhecimento, com texto próprio a partir do conhecimento de mundo que ele adquire com o suporte da escola.

Correntes modernas que vão de encontro com a necessidade de se formar homens! Homens que pensam, que expõem seus pensamentos e que estão também preparados para negociá-los e mudá-los sempre que, e se for necessário. Escola formadora, acima de tudo, de gente e não de mais robôs.

REF
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? : novas exigências educacionais e profissão docente. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.